《同心县实验小学办学章程汇编》（七）

同心县实验小学教师培训五年规划

（2010——2015年）

随着社会不断发生的重大变革，信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。依据《同心县中小学教师队伍能力建设计划》要求，从我校实际出发，特制定教师五年发展规划。

一、指导思想

以教育的“三个面向”、“科学发展观”、“国家中长期教育改革和发展规划纲要”等重要思想为指导，以“教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

二、基本情况

（一）教师现状

目前，我校86名专职教师（含3名特岗教师），其中小学特级教师1人，国家级优秀教师1人，区级骨干优秀教师4人，市级名师3人，县级名师2人，县级及其以上优秀教师22人。小学高级教师 43人，占50%。学校专任教师学历合格率100%，专科及其以上的学历占100%，本科学历51人，占59.3%。普通话、信息技术达标率均为100%，教师平均年龄为36岁。

（二）现状分析

通过统计数据和定性分析，我们认为我校教师整体的优势有：①整体基础条件好，学历达标率100%。②老中青结合，结构层次相对稳定。③平均年龄36岁，正是干事情、出成绩的最佳时机。④近半数是30周岁以下的青年教师，潜力大。⑤学校对于教师成长的梯队，设置合理，便于逐级发展。存在的主要问题是：①教师的思想观念、现代教育理论还与时代的发展有较大距离。②从事教育教学科研的能力亟待提高。③主动提高专业发展的主观愿望还不够强烈。④教学业务能力还有待提高。

三、基本观点

重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重眼前更重未来。

四、总体发展目标

为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。教师还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。

五、分项发展目标

（一）专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科水平；在职教师学历在五年内达到大专水平，60%达到本科水平。

（二）专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的迫切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

（三）专业情感

专业情感包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

（四）培养目标

1、层级目标：新教师“一年入门，二年胜任，三年成优秀，五年成骨干”；优秀教师“一年课题立项，三年有课题成果，五年有论文论著”。

2、用五年时间培养一支素质优良，具备“二爱”、 “三能”、 “四创”（爱教育事业，爱实验小学每一位学生；现代教育技术的运用能力，学会学习的能力，教育科研能力；创新育人机制，创新教育教学内容，创新教育教学方法，创新教育教学质量）素质的教师队伍。

3、用五年时间培养一支结构合理的教师队伍（培养五名名师——特级教师、区级骨干教师；十五名良师——市级名师；二十名新秀——县级名师、优秀教师）。

六、分步实施目标

实施对象：全体教师。

第一年：爱岗勤业，遵守学校规章制度，爱学校、同事、学生。虚心好学，具备一定的教学基本功和组织教育教学的能力，能按课堂教学要求上课，能当班主任，发挥自己的特长，能带一门活动课。

第二年：爱岗敬业，自觉遵守学校规章制度，认真学习教育教学理论，具备较强的教学基本功和组织教育教学的能力，能上校内公开课、观摩课，教学成绩良好。具备当好班主任的一般能力，形成较好的班风，所带活动课有一定实绩；所写学科总结、心得体会、论文有一定质量。能寻找自己工作的突破口，使自己的特长有所发挥。

第三年：爱岗乐业，模范遵守学校规章制度，具备较扎实的教育教学理论功底和教学实践能力，能上校内示范课、研究课，教学成绩优秀，能撰写较高质量的教育教学论文；具备做好优秀班主任的能力，所带班级班风正、学风浓；所带活动课，在县内比赛、评比中获奖。能承担课题实验，并有成效，在教育教学中创出自己的特色。

第四年：爱岗精业，为人师表，具备较深厚的教育教学理论功底和出众的教学实践能力，能上县内优质课，教学成绩优异，能在省级教学刊物上发表高质量的教育教学论文，能成为优秀班主任，所带活动课在全县有一定的影响力和知名度，能独自承担课题实验，并有较高的成效。

第五年：有较高的理论水平和教学实验能力，教学成绩出众，能在核心教育期刊上发表论文或课题研究成果，所研究课题成果具备辐射效应，成为创新型、学者型教师。

七、主要措施

在实施五年规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，以教师实际需求入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。

1、自我规划，构建共同愿景。

我校中青年教师占大多数，作为一名中青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变。为此，中青年教师在认真认识自己的基础上，根据自身的实际情况，量身定度，制定出自己的五年规划和分期目标。学校要根据教师勾画的五年发展愿景和教师专业发展的阶段性理论，确定一个五年内学校教师群体发展的共同愿景。并通过辅导、培训、激励等手段，促使教师顺利实现目标，达成愿景。

2、勤于学习，树立全新理念。

（1）阅读：“为学生读书”、“基于行动而读书”，这是教师读书的两个方向。每学期，教师要根据上级和学校要求，切实制定阅读计划，开展读好书的活动。同时，认真做好摘记，写好读书笔记。要求书写认真、规范，每学期结束上交教务处备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。

（2）研修：加强青年教师自主研修，35周岁以下的青年教师，本科学历要达100％，部分骨干教师要鼓励读研究生。

（3）培训：①积极参加上级组织的各项专题培训。②积极参加省市内外各级各类培训研讨活动。

3、岗位培训，提高教学技能。

新调入的青年教师到校第一年接受上岗培训。通过讲座、参观学习、实践尝试、检查考核等培训方法，通过鉴定合格后，发放培训合格证书。在岗位培训过程中，练过硬功夫，夯实执教的基础。

（1）抓普及，练“五功”（普通话、毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画）。

（2）抓常规，过“十关”（教材关、备课关、上课关、作业关、辅导关、评价关、板书关、语言关、教态关、教研关）。

（3）抓提高，育“三能”（现代教育技术运用能力、教育科研能力、学会学习的能力）。

力争使我校教师进校一年基本功进步，二年基本功扎实，三年基本功过硬。力争人人“写、画、做、说自如，思、谋、辩、论逢源”。

4、善于反思，促进自身发展。

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所持有的观念、所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思是教师专业发展和自我成长的重要因素。因此，我们要求教师学会反思，在日常教育工作中，坚持撰写教育教学反思。规定每月中青年教师撰写至少一篇优质随笔，每学期每个教师撰写至少一篇论文，每年至少参加一次各级各类的教学论文评比活动。有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

5、专家引领，提升专业水平。

专家引领可以分为显性引领和隐性引领。前者是专家到校或外出聆听专家进行的“在场”理论指导，后者是教师通过阅读专家文本，或通过视频聆听、观摩专家的“缺席”指导。每学期聘请一到二次专家学者到学校作专题报告或现场指导，把全新的教育理念和管理理念介绍到我校，切实转变教师的理念，改变教师的教学方式。同时，组织教师参加各种层次的名师研讨活动，学有目标，行有方向。另外，每学期，各教研组至少组织一次赏析名家名课录像形式，启迪教师的教学智慧，提升教师的专业水平。

6、同伴互助，实现同生共长。

（1）师徒结对：完善拜师结对制度，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助，让新教师尽快地站稳讲台，进入角色。（2）沙龙研讨：按年龄、分学科成立沙龙小组。沙龙小组要定时间、定内容进行研讨。（3）专题讲座：让骨干教师、教研组长轮流开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办讲座，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提高实践支持。（4）论文发布：教务处每学年将组织“实小杯”教科研论文评比活动，在获奖论文的基础上，举办一次学校论文发布会。（5）校际联谊：经常与兄弟学校请进走出，切磋技艺，共同研讨，同生共长。

同时，发挥教师集体的智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

7、课题研究，提高科研意识。

关注问题，注重科研，积极参加课题研究，让教研、科研紧密结合，切实提高教师的科研意识，以此改变教师的行为方式。每位教师不仅要积极参加学校或教研室主持的大课题研究，还要立足课堂，从实际出发，进行以学科为主的小课题研究。可以以年级组或教研组或沙龙组或个人为单位，找寻切实可行的、切入口较小的、好操作的小课题进行研究。中青年教师每学期必须参加小课题研究，并且列入教师考核项目。对于注重实效，完成出色的教师，给予一定奖励。鼓励其他教师积极参与，届时酌情加分。

8、搭建平台，铺就成才之路。

根据学校多半是中青年教师的实际情况，学校制定相应措施。对于青年教师，给要求、给担子、给鼓励、给条件，鼓励他们积极参加各级各类评优课、教学比武、基本功竞赛、论文评比等，使他们能脱颖而出，迅速成长。我们的具体目标是：青年教师一、二年站稳讲台，二三年走向成熟，三四年成为骨干，五六年成为名师。对于骨干教师，学校要多提供观摩、指导、讲座等平台，不仅使他们的研究得以辐射，风采得以展示，更主要是磨砺了他们的业务能力，促使他们向更高的目标迈进。

八、保障机制

1、组织保障

成立以校长为第一责任人，分管校长为执行负责人，各中层为组员的学校教师工作领导小组，负责教师成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度保障

（1）健全档案管理，建立教师专业成长档案，做好教师成长过程中资料的积累。

（2）抓典型激励，用榜样影响人。每学期评选“十佳教师”、“十佳班主任”，每年评优秀公务员，优秀教师，树师德规范。

（3）抓考核评比，要制定相关的评估和考核细则，每月进行绩效考核，及时记录分析教师成长过程中的现象和事件，作出结论性的评价，激励先进，鞭策后进。

（4）外出学习、培训、观摩的机会，优先考虑青年教师，学成回校后，承担汇报课的任务。

（5）大范围教研观摩活动，优先考虑青年教师，并为其拍摄教学实况，存入校资料库。

（6）选聘思想素质好、业务能力强的青年教师，担任年级组长、教研组长、中层干部。

3、资源保障

（1）资金保证：学校要多渠道筹措经费，在软、硬件上加大投入的力度，为教师的成长提供必要的物质条件和良好的环境。同时要拨出一定的经费，奖励在成长过程中的优秀者。

（2）师资保证：既要挖掘校本资源，充分发挥本校名师、骨干教师的传、帮、带的作用，又要面向校外聘请专业人员（包括教研员、科研人员）进行专业引领，从而为教师的专业成长提供人力基础。

九、预期效果

通过五年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学校形成思想素质高、改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师群体。

2、教师学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望，为教师终身学习与发展，创造良好的开端。

3、学校所有学科，拥有自己的学科带头人和骨干教师队伍。

4、学校骨干教师队伍在数量上和层次上有明显的提高。

5、教师群体的整体水平，能够适应教育改革和学校发展的需要，形成学校和教师个人的可持续发展。